中国的孩子已经变了，家长和老师却还没跟上（深度）
有太多的悖论和问题需要面对。
现在在阅读着这篇文章的各位父母，我想问你们几个问题：你了解你的孩子吗？你了解现在的孩子吗？你知道如今的孩子是什么样的心理？什么样的心态吗？
如今的孩子是什么样的？他们会成为什么样的人？我们几十年来受到的教育，需要从这一刻开始渐渐颠覆——我们再也不能像我们的父母教育我们那样教育和看待我们的孩子了。
假如我们不能看到如今社会教育的本质，学校教育也好，家庭教育也好，都不会在点子上。
从1993年以后孩子们就开始不一样了。为什么这么说呢？理由是1993年中国取缔了粮票，这件事情年纪大的是不是还记得？在中国这样一个国家里面，取缔了粮票意味着什么？我们吃饭不愁了。
当一个民族吃饭不愁，尤其是到我们这样的民族吃饭不愁的时候，我们会愁什么呢？我们的需要开始变得不一样了，人对人的需要不一样了，家长对孩子的需要不一样了，社会对人的需要不一样，人对社会的需要不一样了。
他们都是独套公寓里的独子。他们在家庭中没有同龄手足，那些孩子带着天生的孤独感来到这个世界。孤独感会有哪些麻烦？
二，经常与自己独处，思考力很强，有自己独特的个性。
他们的生命的焦点不再放在吃穿住行上，他们就过早地思考了一个终极的最高哲学问题，“我存在有什么意义？”
我们现在的孩子，连四岁的孩子就会在那里发呆了，你不知道他小脑袋里想什么。
现在的孩子是什么样？上海这样的城市里，一个孩子来到这个世界上，就有五六个人围着他，这五六个人会把最好的付出给他。
那么五六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里面的苦闷你知道吗？
我看到一个四岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用。等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩。因为这些大人不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。
每年都有来自全国各地的高三的学生来找我咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不投入学习，整天看手机，整天看小说。
你问他想不想考大学？他回答，我想。那为什么不投入呢？因为他们内心焦虑不堪，他没能力面对，只能不停的逃避。
我只要说一句话孩子就会流眼泪，我说：“你觉得自己可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是？”
我跟这些孩子说：“谁告诉你，你家长的幸福要你来负责任？孩子们，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。
比如说两个人谈恋爱，一个男的对女的说‘嫁给我吧，我会给你一生一世的幸福’，结果没有三天就吵翻天了。”
一个妈妈培养了一个博士儿子，这个博士后来做了外交官，谁都羡慕这个妈妈，但是她呢？天天在吃抗抑郁症的药。
还有一个妈妈，她的儿子只不过是个普通工人，但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。
我们把我们没有完成的梦想，把自己的希望都寄托在孩子的身上，美其名曰：我都是为了你。那么孩子的生命呢？孩子的选择呢？
我经常跟我的儿子说：“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。”孩子没有这种重担，他才能轻装往前走，才不会有各种焦虑。
如今，有多少学生在家人的期待、考试的压力下焦虑不堪，更有一些孩子最终选择了极端的方式结束了自己的生命。
我们能看到现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。
跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。美国的学校不应试吗？也应试的，人家的学习任务也很重，可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界，我们自己太脆弱、不够强大。
这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。我有时候在思考，独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。为什么呢？
首先，人的环境不一样。我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。
现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？反过来看我们现在的学校教育者，却还是秉承老一套。
现在的孩子需要的是话语权、需要尊重、需要平等的对话。
曾经有个老总找我，说他有一个名牌大学的实习生，这个实习生在开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲”，老总说：“怎么轮到你讲？”他说：“我为什么不可以讲？”于是这个老总就看不懂了。
我跟他说，你要看懂他们话语权要求很高，如果你不让他有话语的可能性，他就到网上去说，你堵不住他的。
现在的孩子所受的教育并不局限于学校那点知识，他们可以通过社交媒体、通过四通八达的网络、通过资料、通过各种各样的书籍。
现在的老师没有权威性，不像我们小时候，那时候信息很少、书也很有限，老师就是万宝全书。你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样老师的感受。
老师不理解这点就会打击学生，否定现在的学生不如过去的学生。其实这就是时代的特征。
在上海，有的孩子读初中的时候，已经走过半个地球了。老师在教室里面讲加拿大，学生说，“我在加拿大待过很长时间，老师你去过加拿大吗？”
那么各位，这个书怎么教？真正的教育，不是照着几十年前的教材来读，而是教给孩子真正对他们生命有用的东西。
我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点，但是有一点，孩子是非常善良的。这就是中国的希望所在。
理由如下：你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。
现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，他同情弱者，他爱别人。所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。
这个时代的孩子，他们没有经历过战争、没有经历过文化大革命，这一代孩子是有充满爱心，且没有那么多痛苦与限制的。我们那些“怕”以及旧有的观念，放在他们身上，已经不合适了。
我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。
孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
比如说现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。“手办”是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。
他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。两个人在网上聊好了以后准备见面，坐在一起，居然没有话，结果说，“我们网上去说吧，再见。”就到网上去说了。
有一个场景，几个四、五岁的孩子，他们在一间没有大人的房间里。如果我们以常识来看，这个房间一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。但现实是，这个房间鸦雀无声，每个小孩都很安静，比老人院还宁静。
这就是我们现在的孩子，他们“一不怕死，二就怕苦”。
人家连死都不怕还会怕什么？让我们怎么教育？思考一下：我们现在中小学的德育活动应该做什么？
因为孩子们现实感很弱，学校应该提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区...
有一个高中生跟我说，学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说，“我们战争年代如此艰苦，你们这些人现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌。”那个高中生说，“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”
所以我们的德育教育真该动动脑筋了。孩子缺什么？你要给他什么？
德育教育是育人，不是灌输某些东西，我们要把孩子培育成一个心智健康的人。一个没有现实感的人，到后来他的人格会产生很大的问题。
曾经有一个重点中学的学生，她带了一个手机给我们看，她说，“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。
可惜，我们教育者全然不知。我们只知道他的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素。我们一定要了解我们的孩子，这些都是他的内心的一些痛苦点。
我们小时候被教育成“为祖国奉献，为人民奉献”，现在的孩子是“我的世界我做主”，我要成为我自己。
我们的教育允许他们吗？我们给他们展现自己独特生命的平台了吗？我们允许孩子自由发展想象与创造力吗？
有一个孩子跑到我这边，说他就是非要留长头发，穿自己的衣服，校服到门口就脱掉了，结果教导主任跟他说，要不剪头发就不准。
后来我打电话给他班主任，我说，“你知道吗？这个孩子的动漫知识，我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他，让他展现一下做好的PPT，我相信他从此就会改变。”
叛逆有“硬抗”这样的形式，就是你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。“硬抗”还好一点，如果“软抗”就麻烦了。
如果老师、家长“强大无比”，是“不可战胜的”，孩子反抗的能量应付全部转移到里面，结果各类精神问题都出来了，导致现在15岁以后的孩子，各种心理疾病、神经症高发。
家长急了、学校慌了，学生的心理状态越来越糟，可很少有人知道是为什么，一味的洗脑、压制。
最后我想说的是，现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。
假设，我们有这样一个笼子，让一个老鼠在笼子里，笼子外面装一个门，如果老鼠不小心踩了一下这个门，门打开以后有一个食物会进来，这个老鼠踩一下，食物就进来；踩一下，食物就进来，老鼠会怎么做呢？
如果第二只笼子是这样的，老鼠踩一下，电击一下；踩一下，电击一下，以老鼠的智力会怎么做呢？
如果“第三只笼子”我们是这样设计的，它踩一下是食物，再踩一下是电击，老鼠就不知道应该踩还是不踩，这个老鼠会在里面纠结死。
孩子来到这个世界上，家长对他太好了，就像食物；但同时给他压力，就像电击，孩子们如同老鼠在第三个笼子里。
每个家庭都渴望自己的孩子是成功者，有的家长虽然学了点教育原则，嘴巴不说，心里仍然是这样想的。
各行各业，凡是能成功的都有一个共性的特质，这些人一定是输得起的人，心智强大的人，输了再来，最后总能赢。
而我们现在的教育，你只让他成功，不让他输。家长们见到孩子回家第一句话问的是，“宝宝，你今天得几个五角星啊？”“一个。”“小明得了几个啊？”“两个。”“你明天要超过他，要得三个。”
你跟儿子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的，有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头，他输了就急。
怎么会这样呢？你想要让他成功，却不让他有成功的品质，你一开始就不培养这种品质，他不就是第三只笼子里的老鼠吗？
还有，我们都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题时能够迎战，锲而不舍。学奥数的时候再难的题目也能克服，我们希望孩子意志力、控制力很强，可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？
在上海，家长们从小学开始给孩子找最好的小学、初中、高中；高考完了以后，再帮孩子找什么样的专业读大学，以便运用关系找得到工作；找了一份工作以后，觉得差不多了，就买一套房子给孩子，发动亲朋好友给孩子介绍女朋友；然后再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，最后自己帮孩子带孙子。
可我们一边不让他们做，一边又说他们为什么还不会做；一边期待他们独立、自主、快乐，一边压榨剥夺他们的快乐、独立、自主。你想想看，孩子的心里会怎样？
我希望看完这篇文章的父母或者老师，可以重新了解下这代人他们到底需要什么？
若你是正好处在这个时代中的独生子女，也可以从另一个角度重新观察一下你的家庭，你的环境给你造成的影响。
祝愿所有的孩子都能成为自己，成为一个幸福、快乐的人。
【本文作者陈默 华东师范大学心理咨询中心特聘高级咨询师 上海心理学会基础教育专委会秘书长 部分由心灵面包整理编辑】
