解决孩子厌学的根本方法
赏识教育理论是中国本土的家庭教育理论，创立者周弘老师是一名普通的家长，为了把自己的聋哑女儿教育成人，经过多年的思考、探索和实践，女儿周婷婷先后上小学、初中，考上了南京最好的高中，16岁上了大学，又留学美国读了硕士、博士，并且总结了一套系统的适合中国家庭的教育理论。理论提出以后，对于中国的很多家长来说，应该是一个冲击，因为中国的家长大部分喜欢说教、比较、训斥，而很少有人懂得鼓励、引导孩子。
笔者作为一个家长，开始就比较认可赏识教育，并且在教育孩子的过程中使用，取得效果比较明显，孩子的学习成绩、人际交往、兴趣爱好等方面都比较好，受到周围家长的关注，也有很多家长找来取经，为了帮助别人，我也采取了我教育孩子的方法，一般都会有些效果，比如亲子关系改善，孩子自信心增强，人际交往、行为习惯也有所改变。但是同时也有一些问题不好解决，主要表现在，因为凡是上门找来的家长，一般都是孩子出现了比较严重的问题，如厌学、网瘾、早恋、叛逆等等不良习惯。这些问题解决起来就比较困难，比如厌学，是长期形成的，或者说经历的失败太多，孩子不相信自己能够学习好，我也是总是在思考，怎么调动孩子身上的积极因素，让孩子从厌恶学习到喜欢学习，但是很多时候效果不明显，我也纳闷，为什么我的孩子教育的比较顺利，别人的孩子为什么就有难度呢，后来才有所感悟，因为我的孩子一开始就是不断的体验成功，所以自信心强，动力就比较足，反之找我来咨询的家长，孩子已经有了问题，在改起来就比较困难，更需要时间，我总是强调家长的改变去影响孩子，有的有效果，有的没效果。经过我分析，觉得很多孩子都想自己非常优秀，有时也非常用功，但就是学不下去，听不进去，当然也是成绩提高不上去。后来一个偶然的机会，我了解了元认知干预技术，并且进行了系统的学习，并在一些有厌学倾向的孩子身上使用，取得了初步的效果，下面，我就如何运用赏识教育理论和元认知干预技术结合，从根本上改变孩子的学习状态，让孩子变的成绩优秀、发展全面做一介绍
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。编辑本段基本理念 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！。
总之，赏识教育是一个让家长成长，孩子优秀的教育，但是在操作过程中遇到的问题就是强调了家长的学习提升，而忽视了孩子的主观能动性，造成问题比较严重的孩子效果不明显。
元认知心理干预技术是辽宁师范大学金洪源教授经过20多年研究出来的一套高效干预孩子学习的理论技术，指通过认知调整和暗示性学习，帮助来访者了解正确的元认知知识，掌握元认知策略；并在元认知情绪体验中产生积极情绪，进而形成适应行为反应的心理学应用技术。元认知是一种智慧，元认知心理干预技术治疗的过程本质上是在培养来访者的一种智慧和智慧行为。它是通过提升当事人的自觉能力而使顽固心理障碍彻底治愈和不再复发的技术。而彻底治愈和不复发的关键原因在于整个治疗过程中，使来访者形成了元认知智慧能力——来访者对自身的心理障碍形成的原理和干预技巧有自己的理解和控制技能，形成有效适应自身生活环境的理解能力和技能，最终使自己的心理症状完全消灭在有效的积极适应生活和高效的自我调适当中。
1.元认知心理干预技术路线
元认知心理干预技术路线是通过认知调整和暗示学习，向来访者输入正确积极的程序性知识，调动来访者积极的心理状态，减弱、消除条件性刺激所引起的负性条件性情绪反应，从而切断条件刺激与负性情绪条件反应之间的联系；建立起适应性条件性情绪反应，以及积极、有效的行为；通过几次训练使这种积极条件性情绪反应稳固、增强，当类似刺激再出现时，来访者能自动化产生积极的条件性情绪反应。
2.元认知心理干预技术工作原理
（1）干预潜意识条件性情绪反应
无意识现象是一种条件反射[2]，无意识也称潜意识。人们情绪障碍形成的心理机制，基本上都是由于在大脑中建立起潜意识条件性的情绪反应所致。而这种潜意识条件性情绪反应是一种在条件反射形成和发生过程中，本人未曾意识到的或本人的意识不容易控制的情绪反应[3]。
沃尔普的交互抑制理论告诉我们：一个个体不可能同时对一个刺激产生两种对立的情绪反应，要么执行原有的情绪反射S-E-R（S代表刺激事件，E代表情绪，R代表行为）；要么执行新的情绪反射S-E`-R`（S代表原刺激事件，E`代表新情绪，R`代表新行为）。
元认知心理干预技术工作要点一，为个体在大脑中建立起新的S-E`-R`情绪反应与行为方式，使之能够替代或对抗原有的S-E-R反应模式。
（2）控制程序性知识运行
根据当代认知心理学的知识分类学说，程序性知识也叫操作性知识，是关于怎么办的“操作性”知识。程序性知识以C-A（如果……那么……）的方式在大脑中表征，其中C（Condition）与条件反射中的S相似，代表问题情境，但它更强调解决问题的条件，A（Action）与R相似，代表对当前情境所做出的反应，但它更强调人的认知反应，是更复杂的运用知识思维的高级反应。
同一个人的大脑中储存着解决同一问题的不同知识，在解决问题过程中，总有一些知识被优先应用转化为行为，而另一些却长期得不到应用，无法转化为行为。一个人的行为倾向受其大脑中有什么样知识的制约，也受其大脑中哪一种知识处于优势兴奋状态的制约[4]。
元认知心理干预技术工作要点二，即在放松状态下，向来访者输入新的一套积极的程序性知识，通过几次巩固练习，让这个新的程序性知识系统具有在大脑中优先实现运行的兴奋性，以表现为积极行为。输入的程序性知识，实质上就是向来访者大脑中输入了一种特定的思维、情绪和行为反应。它省略了调整来访者认知的漫长、低效的干预过程。运用程序性知识输入原理可以立竿见影地改变来访者的思维、情绪和行为反应，使心理干预过程变得高效。
（3）使用暗示学习技术
心理暗示分为两类，一类是日常生活中的自然暗示现象；另一类是应用心理学临床技术进行治疗时的暗示技术。暗示技术是通过催眠、放松等训练程序，来保证接受信息者不能运用自己的已有知识经验或思维、情绪情感对其进行评价、反思，而改变行为的心理学临床技术。它是一种能够唤起愉悦情绪体验和高度集中状态的高效学习过程和方式。
元认知心理干预技术使用的暗示学习技术是在扬弃传统催眠理论中的玄虚蛇足之处，完全建立在暗示学习理论基础之上，易于掌握、易于使用和相对安全的暗示技术。它是通过运用放松训练程序，在一定的心理诱导作用下，消除知识经验的影响而促成愉悦和高效能学习心理状态的临床心理技术。
元认知干预技术是一项让孩子高效学习的技术，调动的是孩子的主观能动性，强调的是改变的核心是孩子。
这两种理论都是当前非常前沿的教育方法和理念，都可以使家庭和孩子有比较大的改变和提高，如果将这两者结合，那将即能改善的家长教育水平和方法，也可以调动孩子的积极性，为中国的家庭教育和学校教育带来极大的希望。